Формулировка решаемой проблемы:

Высокие современные требования, предъявляемые к качеству образования и труда работников, так называемых «помогающих» профессий (педагогов, социальных работников, психологов, юристов, управленцев и медиков), их компетентности, обуславливают необходимость реформирования высшего образования в направлении развития личностных качеств будущего специалиста, а так же совершенствования действующей системы психологического сопровождения деятельности представителей профессиональных сред типа «человек-человек».

Успешность, таких соционимических видов деятельности определяется не только собственно профессиональными знаниями и навыками, сколько умениями реализовывать эти ресурсы в своем труде за счет развития соответствующих профессионально-значимых качеств личности.

Многими исследователями (Аболин Л.М., 1987; Заремба Г.Ф., 1982; Митина Л.М., 1992; Субботин С.В., 1992) отмечает, что профессиональная деятельность представителей соционимических профессий является одним из наиболее напряженных (в психологическом плане) видов трудовой активности с большим присутствием стресс-факторов, что в свою очередь предъявляет повышенные требования к такой интегральной комплексной характеристике личности как стрессоустойчивость.

Интерес к изучению стрессоустойчивости и безопасноти личности приобретает особую значимость в связи с все возрастающим стрессогенным характером социально-образовательной среды, обусловленным ломкой сложившихся стереотипов, социальным заказом на воспитание и различные виды социальной поддержки молодого поколения с учетом новых стратегий развития общества, возрастающей конкуренцией и т.п.